Unterrichtsstudie 2026/27
Eine Unterrichtsstudie zur Frage, wie musikalische Fremdheit entsteht – und ob sie sich verändern lässt.
Kann sich musikalische Wahrnehmung durch wiederholte Begegnung verändern?
Nicht die Methode steht am Anfang, sondern eine Beobachtung aus dem Unterricht: Jugendliche teilen einen Raum, aber nicht automatisch dieselben musikalischen Erfahrungen.
In einer Berliner Integrierten Sekundarschule sitzen Jugendliche mit sehr unterschiedlichen Herkunftsgeschichten gemeinsam im Musikunterricht. Viele bringen arabische, türkische, osteuropäische, westafrikanische oder südostasiatische Familiengeschichten mit. Gleichzeitig ist ihre tatsächliche musikalische Sozialisation oft stark durch globale Streaming-Kultur geprägt.
Was kann ein Musiklehrer eigentlich von wem erwarten?
Musikunterricht geht oft unausgesprochen davon aus, dass Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund Musik aus ihren Herkunftskulturen kennen oder repräsentieren können. Die Studie stellt diese Erwartung infrage.
Was, wenn Herkunft nicht automatisch musikalische Vertrautheit bedeutet?
Vielleicht ist klassische arabische Musiktradition für arabischstämmige Jugendliche in Deutschland ähnlich fremd wie für ihre deutschen Mitschülerinnen und Mitschüler. Nicht, weil Herkunft unwichtig wäre, sondern weil Hören durch konkrete Erfahrung geprägt wird.
Niemand ist automatisch Experte. Alle können gemeinsam Lernende sein.
Verändert sich die Wahrnehmung fremder Musik durch wiederholte musikalische Erfahrung?
Die Unterrichtsphase arbeitet mit gemeinsamer musikalischer Erfahrung: Hören, Rhythmusarbeit, Drone / Bordun als klanglicher Anker, Ruf-und-Antwort, Improvisation, kurze Reflexionen und wiederholte Begegnung mit ungewohnter Musik.
Das Ohr lernt nicht durch Information allein. Es lernt durch Erfahrung, Wiederholung und leibliche Präsenz.
Wie fremd oder vertraut klingt die Musik?
Können Schülerinnen und Schüler genauer beschreiben, was sie hören?
Verändert sich die körperliche Reaktion auf Rhythmus, Klang und Bewegung?
Die wissenschaftlichen Details sind ausklappbar, damit Fachleute sie schnell finden, ohne normale Besucherinnen und Besucher zu überfordern.
Die Studie untersucht nicht nur Musikgeschmack. Sie fragt, wie Menschen lernen zu hören, wie Fremdheit entsteht und wie Unterricht Räume schaffen kann, in denen Jugendliche nicht auf Herkunft festgelegt werden, sondern gemeinsam neue Wahrnehmungen entwickeln.
Es geht nicht darum, kulturelle Unterschiede aufzulösen. Es geht darum, sie nicht vorschnell zu behaupten.
Die Studie beginnt im Schuljahr 2026/27. Ergebnisse werden nach Abschluss der Datenerhebung und Auswertung hier veröffentlicht.
Die grundlegenden Dokumente liegen als ruhige Hintergrundebene bereit. Das Hörbuch zur Studie wird aktuell nicht gezeigt.
Kurzantworten für Eltern, Kollegium und interessierte Partnerinnen und Partner.
Nein. Die Teilnahme an der Datenerhebung ist von der Leistungsbewertung getrennt.
Nein. Die Daten werden pseudonymisiert erhoben.
Der Musikunterricht findet regulär statt. Die Teilnahme an der Datenerhebung ist freiwillig und setzt die entsprechende Einwilligung voraus.
Nein. Falls Videoaufnahmen eingesetzt werden, dienen sie ausschließlich der internen wissenschaftlichen Auswertung und werden nicht veröffentlicht.
Arabische Maqam-Musik eignet sich besonders, weil sie für viele westlich sozialisierte Ohren zunächst fremd klingt. Die Studie fragt aber grundsätzlich danach, wie musikalische Wahrnehmung entsteht und sich verändern kann.