Modul 2
Wie aus musikalischer Fremdheit Hörwerkzeuge entstehen, die auch in neuer Musik tragen.
Die Lernreise ansehenVerloren im Ton entwickelt Hörwerkzeuge: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Erwartung, Orientierung und Zuhause. Bayati ist dabei Lernumgebung, nicht Lerngegenstand. Der Transfer auf Bach zeigt, ob diese Werkzeuge auch bei einer neuen Fremdheit greifen.
Positionierungslinie: dieselbe Musik stellt die Klasse an verschiedene Orte.
UE2Oud-Taqsim dreimal hören: frei, fokussiert, körperlich begleitet.
UE3Vorhersagen formulieren und Plausibilität statt Richtigkeit prüfen.
UE4Bakhoum-Clips vergleichen: stimmige Wege werden hörbar, bevor der Begriff Maqam fällt.
UE5Heimatton/ Qarar selbst suchen: Die Musik geht weg, sucht und kehrt zurück.
ProjektBWV 855 prüft nicht Bayati-Wissen, sondern übertragbare Hörwerkzeuge.
Nach der Folge dem Klang wird das Hören selbst zum Gegenstand. Die Reihe beginnt mit subjektiver Wahrnehmung, führt über Aufmerksamkeit, Erwartung und Orientierung zum Heimatton/ Qarar und endet mit Transfer: Die Werkzeuge müssen an einer unbekannten Musik funktionieren.
Ich kann einer Musik, die ich nicht kenne, mit Aufmerksamkeit begegnen, Erwartungen wahrnehmen, mich orientieren, Momente des Ankommens erkennen und diese Werkzeuge auf neue Musik übertragen.
Modul 2 bildet die Gelenkstelle zwischen Klangwahrnehmung und musikalischer Gestaltung: Es macht Hören als aktiven, körperlichen und lernbaren Prozess erfahrbar.
Hören ist Konstruktion, nicht Empfang: Vertrautheit, Wiederhörbereitschaft und Körperreaktion werden sichtbar, bevor Begriffe eingeführt werden.
Bayati wird nicht erklärt, sondern als Lernumgebung erfahren. Fremdheit bleibt Gegenüber, bis die Lernenden eigene Hörwerkzeuge entwickeln.
Begriffe kommen nach der Erfahrung: Maqam, Bayati und Heimatton/ Qarar benennen, was vorher gehört, verglichen und körperlich gespürt wurde.
Die abschließende Aufgabe prüft einen einzigen Gedanken: Können die Gruppen Hörwerkzeuge auf eine unbekannte Musik anwenden, unabhängig davon, ob sie arabisch, europäisch oder irgendwo dazwischen ist?
Die Reihe verliert Kraft, wenn sie zu früh theoretisiert. Bayati, Maqam und Bach sind keine Wissensabfragen. Entscheidend ist, ob Lernende ihr eigenes Hören beobachten, entwickeln und auf neue Fremdheit übertragen können.
Alle Einheiten nutzen dieselbe Struktur wie Modul 3: Überblick über die Stunde, Materialien, vollständiger Verlauf, didaktische Hinweise, Notizen und Drucksystem.
Unterschiedliche Wahrnehmungen derselben Musik werden sichtbar.
ÖffnenAufmerksamkeit verändert musikalische Wahrnehmung.
ÖffnenErwartungen lenken das Hören und erzeugen musikalische Spannung.
ÖffnenOrientierung entsteht durch Muster, Wege und Rückkehr.
ÖffnenAnkommen wird als musikalische Wirkung hörbar.
ÖffnenDas eigene Hören wird in einer neuen Situation geprüft.
ÖffnenHören beginnt mit Unterschied: Dasselbe Stück bedeutet nicht dasselbe Erleben.
Muster geben Halt, ohne Fremdheit zu beseitigen.
Gelerntes Hören bewährt sich erst am neuen Gegenüber: BWV 855.
Verloren im Ton ist die Irritationsstelle der Reihe. Danach wird Orientierung im gemeinsamen Rhythmus gestaltbar.
Ein paar Schritte zusammen führt vom Körperpuls zum lesbaren gemeinsamen Ordnungssystem.
Zu Modul 3Die Forschungsseite zeigt, wie die Veränderung von Wahrnehmung untersucht wird.
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