Modul 1 · UE2

Klang organisieren

„Wie können wir gemeinsam Klang organisieren?“

30-Sekunden-Überblick für die Stunde

Leitfrage

Wie können wir gemeinsam Klang organisieren?

Ziel

Klang kann organisiert werden. Gemeinsames Musizieren braucht Verständigung.

Kernaktivität

Dirigierzeichen erleben, reflektieren und selbst übernehmen.

Materialien

Kleinpercussion, Hörjournal, Stuhlkreis.

Dauer

45 Minuten

Unterrichtliche Vertiefung

Funktion der Stunde im Modul

Die Welt klingt bereits.
Klang entsteht nicht nur.
Klang kann organisiert werden.
Die Schülerinnen und Schüler erleben erstmals musikalische Leitung, nonverbale Kommunikation und gemeinsame Verantwortung für ein Klangergebnis.

Übungen und Durchführung

Übung 1 – Die Lehrkraft dirigiertAlle sitzen im Kreis. Jeder besitzt ein Instrument. spielen nur auf Zeichen aufmerksam beobachten
Übung 2 – Das zweite DirigatJetzt werden einzelne Zeichen gemeinsam benannt. Die Gruppe spielt erneut. Neue Beobachtungsfrage Verändert sich etwas, wenn alle dieselben Bedeutungen kennen?
Übung 3 – SchülerdirigatNun übernimmt erstmals ein Schüler. Es geht nicht um musikalische Genialität. Sondern um Leitung. Auftrag für den Dirigenten
Übung 4 – Weitere SchülerdirigateZweiter und dritter Schüler übernehmen. Dabei entstehen bewusst unterschiedliche Leitungsstile. manche dirigieren sehr klar manche sehr vorsichtig

Material- und Zeichentabelle

Zeichen	Bedeutung
Hand hoch	spielen
Hand runter	stoppen
große Bewegung	lauter
kleine Bewegung	leiser
Kreis	weiterspielen

Praxisfenster

Dirigat ohne Erklärung

Die Lehrkraft dirigiert, die Wirkung wird zunächst erlebt und erst danach reflektiert.

Aktivität

Schülerdirigate

Lehrkraft dirigiert
Reflexion
Schülerdirigat I–III
Auswertung

Tafelbild

Zeichen → Verständigung

Klang verändert sich durch gemeinsame Aufmerksamkeit auf Zeichen.

Materialien

Materialkoffer

KleinpercussionInstrumente

HörjournalJournal

Stundenverlauf kompakt

0–10 Min.
Ankommen, Stille, Hörjournal

10–23 Min.
Dirigat I/II und Reflexion

23–36 Min.
Schülerdirigate

36–39 Min.
Auswertung

39–45 Min.
Zielerkenntnis

Vollständige tabellarische Verlaufsplanung öffnen

Zeit	Phase	Inhalt	Funktion
0–2 Min.	Ankommen	Instrumente sichtbar in der Kreismitte	Ritualisierung
2–5 Min.	Stilleübung	Zweiminütige Stille	Wahrnehmung schärfen
5–8 Min.	Hörjournal	Wahrnehmungen notieren	Dokumentieren
8–10 Min.	Instrumentenwahl	Instrument auswählen	Übergang
10–13 Min.	Einführung	Lehrkraft dirigiert ohne Erklärung	Neugier erzeugen
13–16 Min.	Dirigat I	Erste Erfahrung mit Zeichen	Wirkung erleben
16–18 Min.	Reflexion I	Beobachtungen sammeln	Bewusstmachen
18–21 Min.	Dirigat II	Zweiter Durchgang	Vertiefung
21–23 Min.	Reflexion II	Vergleich der Erfahrungen	Lernfortschritt
23–26 Min.	Schülerdirigat I	Erster Schüler dirigiert	Verantwortung
26–28 Min.	Reflexion III	Musiker und Dirigent reflektieren	Kommunikation
28–31 Min.	Schülerdirigat II	Zweiter Schüler dirigiert	Verantwortung
31–33 Min.	Reflexion IV	Kurze Auswertung	Verbesserung
33–36 Min.	Schülerdirigat III	Dritter Schüler dirigiert	Eigenverantwortung
36–39 Min.	Reflexion V	Gemeinsame Auswertung	Bündelung
39–45 Min.	Abschlusskreis	Reflexion und Zielerkenntnis	Transfer

Didaktische Hinweise

Erwartbare Schülerreaktionen

Überraschung, dass kleine Gesten Klang verändern; Unsicherheit beim Dirigieren; Freude an Verantwortung. Manche Zeichen bleiben zunächst unklar oder werden zu groß gespielt.

Handlungsempfehlungen nach Neuer Autorität

Präsenz zeigen: ruhig in der Nähe bleiben, Blickkontakt anbieten und den Arbeitsrahmen klar wiederholen.
Beziehung vor Eskalation: Irritationen oder Widerstand nicht öffentlich ausfechten, sondern ankündigen: „Ich komme gleich zu dir und wir klären den nächsten Schritt.“
Transparenz und Wiedergutmachung: Beiträge, die den Lernweg stören, in eine konkrete Verantwortung überführen: beobachten, sichern, Material ordnen oder einen nächsten Versuch mit vorbereiten.

Herausforderungen

Einzelne folgen dem Dirigat eventuell nicht. Verhalten beschreiben, Kooperation einladen oder Beobachtungsrolle vergeben. Der Fokus liegt auf Verständigung, nicht auf perfekter Ausführung.

Empfehlung

Nonverbale Verständigung ernst nehmen. Beobachten lassen: Wer reagiert aufmerksam? Wer übernimmt Verantwortung? Gute Zeichen sind sparsam, wiederholbar und für die Gruppe lesbar.

Übergang / Sicherung

Sicherungssatz: Gemeinsamer Klang braucht Zeichen, Aufmerksamkeit und Vereinbarung. Übergang zu UE3: Können auch gezeichnete Zeichen Klang beeinflussen?